指出，“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”。技工教育是我国职业教育的重要组成部分之一，它为学生提供专业技能培训和职业发展支持，以适应社会对各类技术人才的需求。同时，技工教育更肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。这就要求技工院校必须落实好立德树人根本任务，高度重视课程思政建设工作，技工教育者也必须树立正确的育人观念，重视对人的培养，重视专业课程与思想内容的有机融合。

一、调研背景

作为职业教育构成之一的技工教育，在中华民族伟大复兴的征程中，应如何担负起为社会提供大量优质的技术技能型人才？这是每一位技工教育工作者必须深思的问题。自开展第二批主题教育以来，xx市中等职业学校对课程思政建设情况进行了认真且细致地调查研究。课程思政是一种将思想教育内容融入到课程教学之中的新型教育方式。它强调传授知识与思想理论课同向同行，形成协同效应，构建全员参与、全方位渗透、全课程育人的格局，培养学生的道德品质和社会责任感，提高学生的综合素质。课程思政是一种教育理念，是对包括思想理论课在内的所有课程的要求，这意味着学校要将思政课延伸扩展为全部课程，更意味着所有课程都要有“思政意识”。教师的课堂育人不再是个体行为，而是有组织的行为，要求更加明确，行为更加规范。

二、调研目的

了解学校课程思政建设情况，探究教师（专业课程、公共基础课程）在课程教学中思政元素渗透情况，分析课程思政建设中存在的问题和不足，提出相关措施，改进育人方式，提升课程思政教育教学水平，促进学校教育教学高质量发展。

三、调研方式

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2.课程思政增强了学生的社会责任感。通过实施课程思政建设，学生在获取理论知识和技能的同时，更好地了解到了社会的运作规律和公民的行为准则。学生的法律意识和社会担当得到加强，能够自觉遵守国家法律法规，遵守社会公德，积极参与社会公益活动。

3.课程思政有效帮助了学生提高自我认识和自我管理能力。在课程思政教学过程中，教师通过一些实际案例分析与教育故事导入，引导学生何者可为？何者不可为？让学生对标自己，认识到自身存在的长处与短处，了解到自己的性格特点和行为习惯；明确了应该加强的方面和必须改正的方面，明确了今后个人的发展方向。在涉及学生自律、自觉、自强关键内容时，通过教师的积极引导，让学生在制定个人日常生活和学习计划时，能够摆正位置，克服自身目标不明、内心不强、思想和行为懒惰等缺陷，从而促使学生自我管理意识得到加强。

4.课程思政培育了学生“工匠精神”的初步建立。将“工匠精神”融入课程教学过程，通过思政元素的导入，增强学生自信和自我认同感，从而激发了学生的学习兴趣和学习热情，进而提升了学生对苦练本领和钻研技能的意识。

5.课程思政提高了学生的创新能力。通过课程思政教学，能够鼓励学生参加各种赛事、各种实践活动，达到不断积累经验，在思想上，培养了学生的创新意识；在能力上，提高了学生的技能本领。

在技工院校中，课程思政教育是一种非常重要的教育内容，课程思政教育将会越来越受到重视，成为技工学校教育的重要组成部分。全面推进课程思政建设，提高人才培养质量，重塑专业教学的方式和方法，使“课程思政”实践化，促使“课程思政”教育达到“润物细无声”的效果。