理论永远是灰色的，而实践之树常青。只有将理论应用于实践，才能实现理论的价值，并深化对理论的认知。在高校思想理论课教学中，实践教学是重要环节，也是有效的教学形式之一，居于特殊地位。D的十八大以来，以同志为核心的D中央高度重视思想理论课实践教学，在相关文件和讲话中提出许多具体要求，作出一系列重大决策部署，20xx年x月教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中再次强调要构建实践教学工作体系、落实思政课实践教学学时学分等，这为深化新时代高校思想理论课实践教学提供了基本遵循。研究当前思想理论课实践教学存在的问题、面临的困境并进一步提升思想理论课实践教学效果是高校的重要任务之一。

一、高校思想理论课实践教学的主要问题

近年来，思想理论课实践育人的重要性得到进一步认同，各高校在落实思想理论课实践教学要求的过程中，虽形成了一些各具特色的实用经验，但部分高校仍存在不少问题，从实践教学的实施结果来看，存在的主要问题在于以下两个方面。（一）落实思想理论课实践教学要求不到位

20xx年教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“思想理论课所有课程都要加强实践环节。”20xx年x月教育部印发的《新时代高校思想理论课教学工作基本要求》明确提出：“从本科思想理论课现有学分中划出x个学分、从专科思想理论课现有学分中划出x个学分，开展本专科思想理论课实践教学。”随着要求的不断提高和日渐明确，实践教学逐渐进入高校学生思想理论课的计划安排中。但有些高校站位不高，对思想理论课实践教学的重要性认识不足，仅把实践教学当作“任务”来抓，虽划出了学分，并相应安排了一定的实践教学学时，但对思想理论课实践教学的教学内容是什么、谁来组织、谁来考核、怎样考核等一系列问题都缺乏系统深刻的思考，并未形成规范的实践教学体系，以致实践教学具有很大的盲目性和随意性，存在实践教学学时的内容由任课教师自行安排甚至用理论课直接代替实践课的现象，实践教学形同虚设。

（二）现实思想理论课实践教学效果不理想

有的高校积极落实思想理论课实践教学要求，不断探索思想理论课实践教学的有效途径和方法，虽取得了一定的成果，但总起来说实践教学效果不够理想，存在实践教学育人功能未充分发挥、育人目的未真正实现的情况，主要表现在：在受众面上，实践教学没有实现全员覆盖，没有达到全员参与的目的，特别是校外社会实践教学存在“掐尖”现象，全体学生参与度不够；在功能发挥上，实践教学存在理论和实践脱节的情况，实践教学看似热闹但缺乏思想引导和价值引领，“观光者”“游离者”现象普遍，有的甚至将思想理论课实践完全等同于专业课实践、社会实习及一般的课外活动；在价值引领实现上，在实践教学内容同质化固态化现象严重、针对性不强，形式老套、不够多样，不能满足学生的个性化需求，对学生缺乏吸引力，部分学生缺乏参与积极性、主动性，消极对待实践教学，存在不求质量只求完成任务的应付心理，甚至弄虚作假，实践教学流于形式，实践育人最终成为“空谈”。

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解决教学基地不足的问题，要靠建设，也要靠转换思路和方法。高校要继续加强思想理论课实践教学基地建设，既要与当地红色文化教育基地、爱国主义教育基地、中华优秀传统文化教育基地等加强合作，又要深挖当地的思想理论课实践教学的资源，结合生态文明建设、乡村振兴、劳动教育等主题，加强与街道社区、农村、企业等合作。要主动发掘已有的各种社会实践的思政教育因素，加强与其他部门合作，协调整合思想理论课社会实践、团委暑期社会实践以及专业课程社会实践，形成协同发展的大思政社会实践格局。改变传统的寒暑假集中组织社会实践模式，鼓励学生团队或个人分散进行社会实践，这样既可以打破时间限制，大大提高社会实践基地平时的利用率，也可以打破地域限制，充分利用外地社会实践资源和平台。加快虚拟仿真思政课体验教学中心建设，思政课社会实践基地可以主要用于组织调查、劳动、建设、服务类活动，部分社会实践活动特别是感悟式、体验式的社会实践可以通过虚拟实践方式进行，即在模拟真实环境中让学生达到“身临其境”的体验。

（四）构建有效的实践教学评价体系，扎实推进实践教学

考核评价是检验高校思想理论课实践教学效果的重要手段，对于整个教学过程的开展和大学生素质的提升具有监督和导向作用。为避免实践教学流于形式，高校应构建有效的考核评价体系，激励和保障思想理论课实践教学的顺利开展。考核评价应从教学主体和教学对象两个方面开展。从实践教学主体角度，通过对教师的考核评价，督促教师规范并不断完善实践教学；建立实践考核奖励表彰机制，把教师指导、组织开展实践活动等纳入教学工作量，对实践教学成效突出的教师进行表彰和奖励，提高教师实践教学的积极性。从实践教学对象角度，对学生的考核评价，应充分发挥多元教育主体作用，多方力量协同推动，从不同角度和维度对学生参加实践活动的过程和效果进行评价；建立有助于学生全面发展的综合评价机制，严控实践过程，严把实践结果，兼顾过程性评价和结果性评价，确保在实践能力、创新能力、素质发展等方方面面对学生展开客观真实评价，充分调动学生参加实践教学活动的积极性主动性。

结语

作为“立德树人根本任务关键课程”的重要环节和有效教学形式，实践教学的重要性不言而喻。虽然高校思想理论课实践教学日益受到重视，但目前部分高校在其具体实施过程中还存在不少问题，总体上处于探索阶段。随着高校思想理论课实践教学要求的提高和进程的不断推进，实践教学实施中存在的问题将逐步得到解决，效果也将进一步得到提升。